汉语作为第二语言的教学和学习方式有多种模式，有的是面对面的课堂教学模式，有的是相互不见面的录播课形式，还有的是在线实时课堂模式。不论采用何种教学和学习模式，其目标是都是为了完成教学和学习任务。教师应根据不同类型的学生采用不同的教学策略，合理的教学策略的使用可以提高学生汉语学习效率，增加汉语学习的兴趣，同时还能保持汉语学习的兴趣。
自2020年新冠疫情在美国爆发以来， 我任教的阿拉巴马州（Alabama）多森市(Dothan)凯丽泉小学（Kelly Springs Elementary School）在三月中旬将全部课程从线下转到了线上，授课方式的转变给教师们带来了很大挑战。在面对面的汉语课堂教学中，老师很容易在课堂上开展很多有趣的游戏，更容易吸引学生的注意力。
然而，在在线教学中，师生之间有实际的物理空间阻隔，我的教学对象为小学生，注意力相对来说不容易集中，这些问题成了我面临的新的挑战。为了解决以上问题，我进行了趣味汉语教学设计的尝试，在这里与大家分享。趣味汉语教学设计分为六个阶段：设计前预备，选取素材和方法，开启设计、教学设计应用、收集教学设计反馈、反思改善设计。
（一）预备阶段
预备阶段需要理解和分析以下几个变化：教学对象的注意力变化；教学场所变化；教学媒介和工具的变化。低龄汉语学生在课堂注意力一般在10分钟左右，随着年龄下降和课程内容形式呈现指数级下降。教学场所从教师到网上，由于缺少集体氛围和接触，注意力也容易转移。
（二）素材和工具准备
第二个阶段是选取教学素材和工具阶段，我称之为“三借”。第一、“借人”，可以借助在线平台和线下联系，和同行教师组建趣味汉语教学设计小组，这既减轻了教学设计压力，也帮助优化教学设计。第二、“借刀”，充分借助在线教学工具，让教学内容呈现更加有吸引力和趣味性。第三、“借物”，在充分尊重原版权基础上，合理利用现有的教学素材平台如在线孔子学院、相关微信设计公众号、视频平台等，提高设计效率和有效性。
（三）工具和内容设计
在完成第一阶段学情分析和第二阶段材料工具等准备基础上，进入趣味汉语的教学设计。我们必须明确，所有的教学设计都是为了满足语言习得最终教学目的，不能为了满足学习者的兴趣而忽略设计目的。趣味汉语的教学设计主要是从两个方面进行：1、教学工具设计，我这里主要介绍互动式教学课件设计。2、教学内容设计，关注教学内容是否有趣和高效帮助学生学习汉语。
1.趣味汉语工具设计
课件主要是用来帮助教师呈现语言知识，方便学生理解。让学生可以参与课件呈现知识过程,就是互动式课件或交互式课件设计。一个良好的互动式课件设计，能够让学生参与其中，提高学生学习的兴趣和竞争性，激发学生的学习动力。我们以青蛙走迷宫为例子设计一个互动式汉语复习游戏。在游戏中，学生根据所学的知识做出正确判断，青蛙就会前进一步，错误就会后退一步。当学生做出全面正确判断时，青蛙才可以走到家。通过游戏的方式，学生反复复习了所学知识，而不会感到枯燥。
以上交互式课件其实就是一个小游戏，学生在游戏中学习汉语。那么如何来设计这样的游戏呢？让我们具体来学习学习。交互式游戏课件由以下部分组成：触发器、动作、背景图和音乐。
首先设计青蛙的动作。详细步骤见下图，可以依图设计自己想要的青蛙前进动作路线。
在完成动作设计，你会发现你设计的青蛙可以动起来了！下一步就是为动起来的青蛙添加音乐效果。在添加动作和音乐效果后，需要为动作设置触发器，触发器就是触发这个动作的图片。当学生做出选择时候，点击相应的图片，青蛙要做相应的动作。添加音乐效果和触发器具体步骤请见下图：
交互式课件设计完成后，就可以在“云”课堂上带着学生一起玩了。此外，我们也可以通过在线工具，上传PPT文件，转化为H5文件，把H5文件的网址或者二维码分享给学生。学生可以通过网址或者扫描二维码，通过手机、电脑等任何终端访问，让学生继续在家玩游戏学习汉语。
2．趣味汉语内容设计
在线学习中，如何让汉语学习的内容变得有趣呢？以下是我的一些小体验，分享给大家。第一、我们可以把学生熟悉的母语绘本，创新为学习汉语的学习材料。因为低年级学生的母语绘本十分有趣，学生也很熟悉，改变汉语学习材料，有利于学生接受这些汉语学习材料。第二、可以就学生熟悉的母语幼儿歌曲，借用为学习汉语的歌曲。可以让学生通过学习汉语歌曲，学习汉语。第三、可以把母语学习的游戏，借鉴为学习汉语。如在英语中身体部位学习的全身反应法，可以借鉴为学习汉语身体部位。
（四）趣味汉语教学设计的运用
如何知道我们的汉语设计是否实现了教学目的，或者是否吸引学生兴趣呢？这些都需要在实际的在线课堂教学中检验。当我们进行运用时，不同年级的学生对教学设计反应是不一样的，甚至同一个年级、同一个班的反应也是不一样的。同一个班里，也会出现有的孩子喜欢，而有的孩子不喜欢的情况，这些在实际教学中的差异化表现，都需要我们在在线教学中进行适当的调整。在运用趣味汉语教学设计的时候，要给学生讲清楚规则，甚至要有示范，充分考虑学生年龄差异，以及性格特点，从学生本身出发。
（五）收集教学设计反馈
我们可以通过收集反馈来优化教学设计，进一步提高设计的趣味性。首先，明确趣味汉语教学设计是否满足了汉语学习目标，这样教学设计不只是有趣才行，不光让学生学的开心和感兴趣，更主要是的让学生可以学到语言文化知识。其次，趣味汉语教学设计，可以通过几个途径收集反馈：1.通过学生作业完成情况，是否达到教学目标来评估教学设计。2.通过收集学生和家长的直接反馈、以及学生班级助教或者其他语言教师对我们教学设计的意见。3.通过跟其他汉语教师进行沟通获取他们的意见。最后，收集整理全部反馈意见，并将反馈意见和教学设计联系起来分析。
（六）反思改善教学设计
反思改善教学设计环节，不但需要思考教学设计在网络课堂上的应用实际情况和反馈情况，同时也要评估这些有趣的汉语教学设计是否满足教学目标，是否提高了教学和学习的效率。
作者：李夫俊，重庆师范大学专职汉语教师，2019年9月至今，任教于美国阿拉巴马州特洛伊大学孔子学院下属汉语教学中心多森市凯丽泉小学（KellySprings Elementary School）。
